Integración al proyecto

PROGRAMA DE EDUCACIÓN SATELITAL

PROGRAMA EDUCATIVO EN COMPUTADORA

Técnicas-Herramientas

Estrategias Cognitivas

Proyectos

INTEGRACIÓN DEL PROYECTO INICIAL

PROYECTO

“PERCEPCIÓN DE LOS MAESTROS ACERCA DE LA REFORMA EDUCATIVA”

ASIGNATURA

TECNOLOGIA APLICADA A LA ENSEÑANZA

DOCENTE

M.EN.E.ALMA DELIA SOTO ACOSTA.

MAESTRIA

EDUCACIÓN SUPERIOR

4° TRIMESTRE

ALUMNA

FONTES MORALES MARIA FERNANDA.

FECHA

10 DE MARZO DEL 2017

INDICE

INTRODUCCIÓN.

1.-METODOLOGIA DEL PROYECTO

ü  Justificación del Proyecto.

ü  Planteamiento del Proyecto,

ü  Objetivo General y Específico.

ü  Alcances y Limitaciones.

2.-OBJETO DE ESTUDIO.

ü  Descripción del Objeto de Estudio.

ü  Diagnóstico del Objeto de Estudio.

INTRODUCCIÓN.

La presente investigación se refiere a la percepción de los maestros acerca de la reforma educativa. La Reforma Educativa acorde con Angel Díaz Barriga y Catalina Inclán Espinosa(2001), “como acto, es decir, como acciones a través de las cuales el Estado establece elementos para orientar las políticas de la educación, son el resultado de un proceso complejo en el que interviene componentes internos y externos a la realidad social y educativa del país.” La Reforma Educativa se va encargar de mejorar la percepción de la educación, logra cambios significativos  de todo el sector educativo para mejorar la educación en nuestro país.

La percepción como señala Luz María Vargas M. (1995) “como el proceso cognitivo de la conciencia que consiste en el reconocimiento, interpretación y significación para la elaboración de juicios en torno a las sensaciones obtenidas del ambiente físico y social, en el que intervienen otros procesos psíquicos entre los que se encuentran el aprendizaje, la memoria y la simbolización” .Maestro acorde con Simón Rodríguez (2003) “es el dueño de los principios de una ciencia o de un arte, sea liberal, sea mecánico y que transmitiendo sus conocimientos sabe hacerse entender y de comprender con gusto .Han sido siempre el protagonista fundamental en el proceso educativo, cuya tarea es cumplir con la formación integral educativa. El Maestro es el títere que está dominado por Estado, todos creemos que el culpable de los procesos de aprendizaje es el Maestro por su falta de interés y compromiso con su labor profesional, pero realmente estamos seguros que son culpables, o se por qué el gobierno no le conviene ofrecer una excelente educación, como señala Manuel Gil (2016), "Estado de derecho educativo". El Estado de derecho, entre otras características, establece que todos somos inocentes hasta que se demuestre que somos culpables, y no a la inversa que somos culpables hasta que se demuestre que somos inocentes. Él Maestro conoce bien su labor profesional, tiene en claro sus conocimiento conoce pedagógicamente el contenido que va enseñar, las necesidades que requiere la comunidad escolar  pero el gobierno conoce acerca de estos contenidos pedagógicos, a los maestro se les puede evaluar, capacitar pero los que están encargados de la Reforma Educativa están evaluados para  implementar leyes para mejoras según ellos la educación, o solo les interesa que crean que el culpable es el Maestro para así ellos dominara a un país.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El  presente proyecto está enfocada  en conocer la percepción que los maestros tiene acerca de la reforma educativa ,lo cual es una tarea importante para todos, no es solo culpar al maestro sino que nosotros como sociedad que estamos haciendo para mejorar la educación en nuestro país. La Reforma Educativa  acorde con Imanol Ordorika (2016) “la reforma educativa, la mal llamado reforma educativa, considero que estamos frente a un engaño, un mito y un fraude”. Cuándo nos  referimos a una mala reforma educativa estamos dando lugar a un control y dominio político, un dominio de estado y sobre todo un control del magisterio, como señala  Imanol Ordorika (2016) “Todo esto  se nos ha presentado como si fuera una reforma educativa de verdad, cuyo objetivo primordial fuera el mejoramiento de la calidad de la educación pública en general”. Todo esto con un solo fin el dominio del estado, ya que no les conviene, ofrecer una educación de calidad, sería motivo de rebelión contra el gobierno, más aun privarlos de sus interés políticos. Es evidente el engaño como señala Ordorika (2016) “Nos engañan al decirnos que hay una reforma educativa sustentada en una filosofía educativa, con planteamientos pedagógicos consistentes, y tratan de hacer pasar sus transformaciones laborales y políticos como si fuera una reforma”. Creyendo que la reforma educativa es un reglamento basado en mejorar la educación, en hacer de la escuela algo innovador,  mientras  que los culpables son los maestros, cuando los culpables son los que dominan  a un estado. Los que tiene el dominio, quieren hacer creer que el único culpable de que no exista una educación de calidad es el maestro Manuel Gil (2016) comente que “establece que todos somos inocentes hasta que se demuestre que somos  culpables.” Todos creemos que el maestro no tiene la suficiente capacidad para desarrollar e implementar buenos conocimiento, vemos al profesor como el responsable de que no mejore la educación en México, cuando en realidad todos somos culpables, por dejarnos manipular por el gobierno, por los medios de comunicación que lo único que hacen ,hacer del maestro un títere. Siguiendo a Roberto Rodríguez (2016) “la reforma se ha dicho no es una reforma educativa; para mí es básicamente una reforma de orden político, porque su finalidad es de ese orden.” es muy cierto, nos hacen creer que la reforma educativa es un proyecto innovador, que va ayudar a mejorar la educación, pero realmente los que exponen la reforma educativa saben de educación, o han estado en frente de un grupo ,realmente saben las necesidades educativas  del país, quizá lo saben pero no les conviene que el país se rebele contra ellos.

PLANTIAMIENTO DEL PROYECTO.

El presente proyecto se llevara a cabo en el Municipio de Mexicaltzingo en la Secundaria Oficial “Juventino Rosas” ya que existe un alto índice de discernimiento, ya que no cuentan con recursos necesarios para que los alumnos se desempeñen mejor en su desarrolló educativo. El presente proyecto es con la finalidad de conocer la percepción  que los maestros tienen acerca de la reforma educativa, ya que comenta Manuel Gil (2016) “establece que todos somos inocentes hasta que se demuestre que somos  culpables.”, el gobierno culpa al maestro por no  ofrecer una educación de calidad, pero realmente es el maestro, es por ello la importancia que se conocer la percepción de los maestros acerca de la reforma educativa.

ü  Municipio de Mexicaltzingo-Secundaria Oficial “Juventino Rosas”

ü  Discernimiento-recursos.

ü  Padres no comprometidos.

ü  Escuelas -sin Maestros.

ALCANCES

ü  Solución -evaluar a los maestros.

ü  Maestro –contenidos.

ü  Maestro –conoce pedagógicamente el contenido que va enseñar

ü  Estado –Control del Magisterio.

ü  Condición del país.

ü  Responsabilidad de todos.

ü  Lo que le falta a esta Reforma Educativa.

           LIMITACIONES

ü  Reforma Educativa-mal elaborada

ü  Estado - problema es el maestro

ü  Estado-Control del Magisterio.

ü  Autor Manuel Gil "Todos somos inocentes  hasta que se demuestra que somos culpables”

ü  Reforma educativa –fraude

ü  Articulo 3°El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.

OBJETIVO GENERAL

ü  Indagar las percepciones de los docentes respecto a la Reforma Educativa.

OBJETIVO ESPECIFICO.

ü  Analizar los objetivos reales de la Reforma Educativa.

DESCRIPCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO.

Se llevará a cabo este proyecto, para determinar el nivel deplorable en el cual se entra el nivel educativo, ya que no se posees los recursos necesarios en dicha institución, tales como son:

ü  Aulas saturadas.

ü  Constantes faltas de asistencia por parte de los alumnos.

ü  Poco interés por parte de los padres de familia.

ü  Decadencia de Maestros.

DIAGNOSTICO DEL OBJETO DE ESTUDIO.

ü  AMENAZAS. ·         Que los maestros son los culpables de no exista, una educación de calidad por falta de elementos pedagógicos y por no tener una evaluación en sus  proceso de contenidos  de enseñanza-aprendizaje. ·         Una reforma mal elaborada. ·         Control del magisterio. ·         Gobierno no comprometido a mejorar la educación en México.	ü  FORTALEZAS. ·         Maestro –, evaluados, implementación de capacitación pedagógica. ·         Reforma mejor elaborada cumpliendo con las necesidades educativas del país. ·         Magisterio comprometido con la educación. ·         Gobierno aprobando mejore reformas para mejor la educación.
ü  DEBILIDADES. ·         Maestros no comprometidos a mejorar su enseñanza-aprendizaje. ·         Mal  elaborada la Reforma Educativa. ·         Magisterio títeres del gobierno. ·         El gobierno solo de sus intereses económicos y de poder.	ü  OPORTUNIDADES. ·         Maestros comprometidos a mejorar su nivel de enseñanza. ·         Mejorar las reformas educativas. ·         Magisterio mejor capacitado interesados por la educación. ·         Mejorar las reformas educativas.

BIBLIOGRAFIAS

Angel Díaz Barriga y Catalina Inclán Espinosa. (Enero - Abril 2001). El docente en las reformas educativas: Sujeto o ejecutor de proyectos ajenos. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Número 25, 21.

Vargas Melgarejo, Luz María 1995 Los colores lacandones: un estudio sobre percepción visual. México, Tesis presentada a la Escuela Nacional de Antropología e Historia, 115 h.

Simón Rodríguez. (ABRIL - Mayo - Junio, 2003 • 94 - 99). El maestro según Simón Rodríguez. Educere, N°21, 95.

Rueda Beltran, Mario; Ordorika, Imanol; GIL, Manuel  y  Rodríguez, Roberto. Reforma educativa y evaluación docente: el debate. Perfiles educativos [online]. 2016, vol.38, n.151, pp.190-206. ISSN 0185-2698.

Actividad (Organizadores Previos)

Características de los Organizadores Previos 

Hay que destacar, sin embargo, que organizadores previos no son simples comparaciones introductorias, pues, a diferencia de éstas, los organizadores deben:

1 - Identificar el contenido relevante en la estructura cognitiva y explicar la relevancia de ese contenido para el aprendizaje del nuevo material;

2 - Dar una visión general del material en un nivel más alto de abstracción, destacando las relaciones importantes.

3 - Proveer elementos organizarles inclusivos que tengan en cuenta, más eficientemente, y destaquen mejor el contenido específico del nuevo material, o sea, proveer un contexto idealizaciones que pueda ser usado para asimilar significativamente nuevos conocimientos.

Exposición

Técnicas de acervos conceptuales

Técnicas de acervos conceptuales
https://prezi.com/8kfdwl0ehvx_/tecnicas-de-acervos-conceptuales/

Materiales Instruccionales

LAMINAS Y ROTAFOLIOS

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

INTERACTIVIDAD

 MEDIOS PARA LA DEMOSTRACIÓN Y EXPOSICIÓN

TIPOS DE TRANSPARENCIAS

                       

                       

Resultados de educaplay

Preguntas del Capitulo 1 y 2

Capítulo 1

1.- Aprendizaje no constructivo: es a través de las características de cada uno, pues el primero propone que el estudiante construya activamente un modelo de conocimiento integrado por diversas piezas de información de las que no dispone previamente. Un proceso no constructivo se reconoce por su carácter pasivo en el que los estudiantes reciben un conocimiento ya establecido sin tener que hacer ningún esfuerzo cognitivo y de esta manera no obtendría los aprendizajes significativos que propone el aprendizaje constructivo.

2.-Aprendizaje Mixto: es aquél que combina no solo los recursos tecnológicos y presenciales, pero más que esta simple combinación, permite incluir métodos pedagógicos, los cuales incluyen ciertas estrategias docentes con diferentes grados de implicación de las tecnologías; pero también incluye situaciones de enseñanza tradicional conducida por un profesor en un salón de clases, actividades sincrónicas en línea, programas de autoestudio al ritmo del estudiante o sistemas de soporte al desempeño.

3.-Propondia a los estudiantes un conversatorio, metodológicos que permita diagnosticar en qué nivel de conocimientos se encuentra el estudiante.

4.-El estudiante tendrá soluciones hacia delante de los problemas, con la información que ya tiene ya que cuenta con planteamientos de problema, realizando operaciones que le permitan llegara la meta.

5.-Un curso estructurado cuenta con un estudiante novato y no tiene un nivel de pericia suficiente para llegar a una meta propuesta.

6.-Es un estudiante dispuesto a aprender, conllevando la trasformación de un sistema de educación tradicional y buscar enseñanza tecnológica. Lo cual va ser un cambio en educación proponiendo el aprovechamiento de nuevas tecnologías.

7.- La forma: esta se hace notoria a través de la retroalimentación entre docente y estudiantes, es decir, a través del proceso enseñanza-aprendizaje.

La función: proporciona la construcción de conocimientos a través de la retroalimentación anteriormente mencionada.

El Efecto: arroja resultados que favorecen el aprendizaje y generan mayor pericia en el uso de los elementos del aprendizaje

8.- Ambiente: Actividad que fomenta debates, discusión e intercambio de ideas, cuenta con herramientas de aprendizaje lo que va permitir entender hacia donde se va llegar.

Recursos: contenidos y materiales determinados por el nivel de apego a una guía que impone un orden prescrito o por la libertad da a los estudiantes de realizar actividades de aprendizaje de manera flexible.

Diseño:

el análisis del dominio educativo, para identificar objetivos, unidades, temas, niveles de complejidad cognitiva.

diseño de etapas de la instrucción, la propuesta de una estructura cerrada o abierta para el fomento del aprendizaje.

la puesta en marcha del análisis y el diseño en el ambiente presencial y virtual.

la evaluación de lo anterior.

Interactividad: fomentar el conocimiento de manera individual o colaborativa.

Estrategias:  fomentar diversas estrategias de ensayo, organización y elaboración del conocimiento. 

9.-Los conceptos y dimensiones presentados en este capítulo, pueden ser útiles en la práctica docente, teniendo en cuenta que son temas que están de la mano con las pretensiones actuales de la educación en el país.

Es necesario tener en cuenta la importancia de conocer como docentes los niveles de conocimientos en los que se encuentran los estudiantes para de esta manera generar estrategias que permitan realizar procesos en los que estos puedan hacer relación de sus conocimientos previos y lo que se les presenta en el momento.

Capítulo 2

1 -Aprendizaje profundo: puede describirse como aquél en el que la persona que aprende puede realizar múltiples operaciones tales como explicar, definir, describir, justificar, argumentar, comparar, buscar pruebas; aplicar los conocimientos en forma flexible y según las circunstancias.

Aprendizaje significativo: se puede definir como la capacidad del aprendiz para establecer relaciones de significado, entre los conocimientos previos y la información nueva proporcionada por su ambiente.

2.- La tecnología ha venido avanzando significativamente y uno de sus objetivos fundamentales ha sido la educación; cada tecnología que ha ido surgiendo se ha enfocado activamente en dicho proceso como es el caso del cómputo pre- internet, la cual se fundamentó en la instrucción programada una enseñanza en la que se planteaban objetivos de aprendizaje.

3.-  Las herramientas de esta primera etapa no permiten que el estudiante haga aportes, sino que el proceso de aprendizaje está guiado por la tecnología, se pueden utilizar en los casos que se deba investigar sobre un tema y se necesite hacer una presentación inicial de curso a través de videos, documentos de texto e imágenes.

4.- Se conectan los sistemas computacionales a Internet, lo que permite utilizar otras herramientas, las cuales se pueden utilizar en los casos en que se desee intercambiar información ya que aparecen los correos electrónicos, además, en aquellos que se espera una participación más activa del estudiante, para los cual se haría uso del chat, fotos de discusión.

5.- Ambientes: describe espacios de confluencia de usuarios, en los cuales estos desarrollan actividades educativas, como los sistemas de administración del aprendizaje.

Presentación de contenidos: es un recurso importante para realizar explicaciones y aclaraciones, especialmente útil al inicio de procesos de enseñanza o para estudiantes iniciales de pericia.

 Co-construcción colaborativa: incluye herramientas que permiten poner en marcha actividades de aprendizaje social y aprovechar las visiones complementarias de los estudiantes, propician la reflexión y la negociación de significados, y pueden combinarse con actividades de indagación.

 Autoría y productividad: incluye recursos que ayudan a estudiantes y docentes a construir proyectos y productos. Se reconocen dentro de un enfoque que implica “aprender con” las tecnologías y no simplemente “aprender de” estas.

 Comunicación: describe aplicaciones que hacen posible el intercambio de información entre usuarios, ya sea en condiciones sincrónicas o asincrónicas.

 Inmersión: apoya aquellos procesos de aprendizaje que poseen dos características: son situados y auténticos. Estas herramientas hacen posible reproducir características de las situaciones donde se transfiere el conocimiento aprendido.

Estrategias de aprendizaje:  recursos que permiten al alumno poner en marca habilidades de construcción de conocimiento. Las estrategias deben combinarse con la revisión de contenidos académicos para darle sentido. 

Herramientas cognitivas:  un conjunto de aplicaciones que permite a los usuarios procesar información, amplificarla y observarla desde diferentes perspectivas.

6.- Estas herramientas se pueden utilizar desde cualquier área del conocimiento, puesto que gran variedad de opciones según sea al objetivo que se desea alcanzar.

7.-Es de utilidad en la práctica docente, pues brinda una panorámica de todas las herramientas que ofrece la Internet y de someramente menciona las aplicaciones en la educación según el objetivo propuesto. Además, al explicar cada una de las etapas de la Web y la especificación de las familias tecnológicas permite la organización ordenada de contenidos con la finalidad de que el estudiante pueda mejorar su proceso de aprendizaje, utilizando de manera coherente y acertada las herramientas desarrolladas gracias a los avances en la tecnología computacional.

Tecnologías aplicadas en la enseñanza

Principios de la Teoría conductual

Les presento ejemplos de

Programación Lineal y Ramificada    

PRINCIPIOS DE LA TEORÍA CONDUCTUAL